Browsing by Author "García, Marta García"
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Item Actitudes de los padres de familias mexicanas hacia el use y mantenimiento del español y la cultura mexicana(2009-06-23T21:44:33Z) Luna, Jaime; Antón, Marta; García, Marta García; Tezanos-Pinto, RosaEl propósito de este estudio es realizar una descripción general de las actitudes de los padres de familias mexicanas en la ciudad de Indianápolis sobre el uso y mantenimiento del español. Se intenta describir los diferentes puntos de vista y actitudes que se consideran cuando los padres de familias deciden promover o no promover el uso, y por consiguiente, el mantenimiento del español por sus hijos. Además, se analizan otros parámetros relacionados con las actitudes, el bilingüismo, la educación bilingüe, y el mantenimiento del español y su relación con el mantenimiento de la cultura mexicana.Item El discurso del profesor en el aula: recursos discursivos para el uso de la lengua meta a distintos niveles de dominio lingüístico(2011-03-15) Smiley, Jennifer Rae; Antón, Marta; García, Marta García; Brant, Herbert J.Este estudio investiga cómo un profesor de español, como segunda lengua, mantiene el uso de la lengua meta (L2) en la totalidad de las interacciones del aula para los niveles principiante y avanzado de educación secundaria, aun cuando existen dificultades con conceptos gramaticales nuevos, malentendidos y errores. Los episodios muestran cómo el profesor diminuye su rol como proveedor del conocimiento y actúa como un mediador durante las interacciones para guiar a los alumnos en la resolución del problema mediante el uso de la instrucción proléptica. Además, presentan cómo el profesor incorpora muchos recursos discursivos para sostener el uso de L2. Se revela que la herramienta más importante es la negociación la cual permite que el novato se involucre más en la lengua, se enfoque en formas específicas y adquiera las formas lingüísticas necesarias, transfiriendo la información del plano social al plano cognitivo. Es más, se demuestra cómo el uso de la pregunta retórica es utilizado en muchas formas diferentes: motivar e integrar al alumno en la participación, identificar y corregir formas incorrectas de la lengua haciendo eso de la retroalimentación implícita, y evaluar comprensión y clarificar el significado del mensaje. El análisis aquí presentado muestra situaciones de dichas herramientas para sostener la L2 el aula.Item El uso de la tecnología y el aprendizaje de una lengua extranjera: estudios y recursos didácticos para el siglo XXI(2009-02-03T15:01:37Z) Ballart, Adam; Murday, Kimmaree; Antón, Marta; García, Marta GarcíaEl propósito de esta investigación es conocer mejor los estudios sobre el aprendizaje de la segunda lengua que se han hecho sobre la tecnología, ver algunos ejemplos de cómo se puede utilizar las varias tecnologías tratadas para realizar actividades en la lengua meta y destacar las posibles áreas de interés que tiene el profesorado en cuanto al entrenamiento o desarrollo profesional. Se empieza con un repaso de la bibliografía relacionada con el uso de la tecnología y el aprendizaje de una segunda lengua y su uso para lograr objetivos socioculturales. El tercer capítulo señala formas específicas de tecnología y cómo se puede usarlas para enseñar una segunda lengua. El cuarto presenta los resultados de un estudio cuantitativo y cualitativo sobre la formación docente en el uso de tecnología. Trata de determinar si existe alguna correspondencia entre el uso de la tecnología y el entrenamiento de ella, y busca cómo las creencias y actitudes de los maestros hacia la tecnología influyen su uso durante la enseñanza. Finalmente, al concluir se intenta establecer una reciprocidad entre el uso incrementado de la tecnología y el logro de objetivos pedagógicos.Item Érase una vez--el pretérito y el imperfecto--adquisición de aspecto por parte de estudiantes de espanõl en un programa de inmersión(2009-03-18T18:56:07Z) Laguna, Patricia; Antón, Marta; Murday, Kimmaree; García, Marta GarcíaEn este trabajo se presentan los resultados de un estudio realizado con el fin de investigar la adquisición del aspecto verbal por estudiantes de inmersión de noveno grado. El análisis se basó en narrativas de ficción y personales. En una primera etapa, no sólo los participantes escribieron dos narrativas, una de ficción y otra personal, sino también llevaron a cabo una narrativa personal oral. Posteriormente, completaron dos narrativas (una personal y otra de ficción), eligiendo entre el pretérito y el imperfecto. El estudio muestra que los alumnos tienen un alto grado de exactitud en el uso del pretérito y del imperfecto, a la vez que descubre que el marcador por defecto pudiera ser el imperfecto tanto en narrativas de ficción como personales.Item Las estrategias de aprendizaje y la motivación(2007-06-11T20:09:08Z) Wharton, Karen F.; Murday, Kimmaree; Antón, Marta; García, Marta GarcíaLas estrategias de aprendizaje y la motivación En este estudio se presenta la eficacia percibida de las estrategias del aprendizaje por los estudiantes del segundo año de español de un colegio. Se considera el papel del maestro y del estudiante como equipo colaborativo, la competencia comunicativa y el aprendizaje como un proceso activo y social. Al lado de estas consideraciones, se incluye el tema integrante de la motivación en el aspecto integrado e instrumental de los jóvenes. Los estudiantes completan una encuesta inicial sobre la motivación y una autoevaluación de sus propias habilidades. Luego, reciben entrenamiento de cuatro estrategias. Dos estrategias para mejorar la comprensión auditiva y dos estrategias para mejorar la producción oral forman la acción de la investigación. Hay una explicación directa de cada estrategia, seguido por la aplicación en tareas apropiadas. El nivel de motivación se enlaza intrínsecamente con este uso de estrategias porque afecta la implementación. Al final los adolescentes completan la encuesta original por la segunda vez. Los resultados vienen de la comparición entre la encuesta antes del entrenamiento y después del entrenamiento. El trabajo de la investigación indica muy poco cambio en el nivel de motivación y mejoramiento al usar L2. Se debe considerar otros factores motivacionales y prácticas que afectan el éxito. El tiempo del entrenamiento es breve, solamente una semana. Además no se les da una nota por las actividades del entrenamiento a los estudiantes y este hecho afecta la participación activa. Otra consideración puede ser la complejidad de aprender una segunda lengua después de entender estas estrategias. El resultado alentador viene de su percepción del progreso favorable sobre su habilidad de comprender más hoy que un mes antes. Este campo merita más atención para determinar la vialibidad y éxito de las estrategias del aprendizaje para capacitar al estudiante joven.Item Modelo Integral en la Enseñanza de Redacción Comercial en Español(2008-07-07T14:48:17Z) Arellano, Edwin U.; Murday, Kimmaree; Newton, Nancy A.; García, Marta GarcíaEl objetivo de este trabajo es proponer un esquema alternativo en la enseñanza de redacción comercial en español. Para este propósito, el trabajo se enfoca en los vacíos y limitaciones observados en la mayoría de los textos de redacción comercial en español utilizados en las universidades americanas e hispanas, no sólo desde el punto de vista del conocimiento sino también de su aplicación. Es una propuesta válida para enriquecer la enseñanza de redacción comercial en los estudiantes que desean desarrollar sus habilidades comunicativas a través de la elaboración de documentos comerciales usados por las empresas modernas y globales.